□ 我是法治副校長(zhǎng)

□ 王權(quán)

當(dāng)我站在重慶豐都育才中學(xué)的操場(chǎng)邊，看著孩子們活力洋溢的身影，我時(shí)常感到肩上那份特殊職責(zé)的重量。我是一名法官，同時(shí)也是這所學(xué)校的法治副校長(zhǎng)。這份工作，讓我從莊嚴(yán)的審判庭走進(jìn)充滿生機(jī)的校園，也讓我對(duì)“法治”二字有了更溫暖、更具體的理解。

讓我印象尤為深刻的是去年年底處理的一起學(xué)生意外傷害糾紛。那天，學(xué)校會(huì)議室氣氛凝重，雙方家長(zhǎng)情緒激動(dòng)、爭(zhēng)執(zhí)不下。學(xué)生小譚在短跑測(cè)試中被另一名追逐足球的學(xué)生小朱撞倒，面部與肩部受傷，牙齒磕斷。小譚母親的心疼與焦慮、小朱家長(zhǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)及學(xué)校管理的質(zhì)疑、體育老師的無(wú)奈與解釋，交織在一起。

了解情況后，我沒有立刻評(píng)判對(duì)錯(cuò)，而是先讓每個(gè)人把心里的委屈和想法都說(shuō)出來(lái)，等大家情緒漸漸平復(fù)，才結(jié)合“人民法院案例庫(kù)”中的類似判例，一點(diǎn)點(diǎn)梳理事件中的法律關(guān)系。當(dāng)雙方家長(zhǎng)在調(diào)解協(xié)議上簽字時(shí)，會(huì)議室里的空氣終于流動(dòng)起來(lái)。小譚母親握著我的手說(shuō)：“王校長(zhǎng)，謝謝你。其實(shí)我們也不想鬧僵，就是心疼孩子。”我笑著回應(yīng)：“我懂，孩子平安比什么都重要?！?/p>

最終，通過(guò)厘清事實(shí)、釋明法理、疏導(dǎo)情緒，各方達(dá)成了公平合理的調(diào)解協(xié)議。那一刻，我深刻體會(huì)到，校園糾紛不只要做到化解矛盾糾紛，更要做到家校間相互理解，同學(xué)間相互理解，只有如此才能讓孩子們不生嫌隙，在和諧的校園內(nèi)健康的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。

這次調(diào)解經(jīng)歷，也促使我思考如何將法治的預(yù)防功能前置。從此，我更加積極地走進(jìn)課堂，成為孩子們口中“會(huì)講故事的王校長(zhǎng)”。我嘗試將抽象的法律條文，轉(zhuǎn)化為他們聽得懂、記得住的生活道理。我們探討什么是校園欺凌及其法律后果，理解“欺凌不是玩笑，是傷害”；我們分析交通事故案例，明白“規(guī)則不是束縛，是保護(hù)”；我們模擬情境，學(xué)習(xí)在遇到危險(xiǎn)時(shí)如何有效尋求幫助，懂得“自我保護(hù)是一種能力”。

記得一次課后，一個(gè)男孩悄悄問(wèn)我：“王校長(zhǎng)，如果別人先打我，我能還手嗎？”我看著他清澈又帶著困惑的眼睛，告訴他：“首先，要機(jī)智地避開危險(xiǎn)，大聲呼救，尋求老師和家長(zhǎng)的幫助。法律上有‘正當(dāng)防衛(wèi)’的規(guī)定，但它的核心是制止不法侵害，保護(hù)自己，而不是相互報(bào)復(fù)。任何時(shí)候，生命安全都是第一位?！彼J(rèn)真點(diǎn)頭的模樣，讓我相信，法治的種子已然播下。

在我看來(lái)，法治副校長(zhǎng)的工作，本質(zhì)上是一場(chǎng)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的耕耘。我們不僅處理已經(jīng)發(fā)生的矛盾，更致力于培育未來(lái)公民的規(guī)則意識(shí)、權(quán)利觀念和契約精神。每一次耐心的調(diào)解，每一堂生動(dòng)的法治課，都是在孩子們心中播下一顆顆種子——關(guān)于公平、關(guān)于尊重、關(guān)于責(zé)任的種子。

如今，當(dāng)我漫步校園，常有孩子主動(dòng)打招呼，熱情地詢問(wèn)下一次法治課的時(shí)間，甚至有的孩子會(huì)告訴我，將來(lái)也想學(xué)習(xí)法律、維護(hù)公正。這些反饋，是我作為法治副校長(zhǎng)最珍貴的收獲。它讓我堅(jiān)信，這項(xiàng)制度的意義深遠(yuǎn)。我們不僅是法律的執(zhí)行者，也是法治精神的傳播者；我們守護(hù)的不僅是校園一時(shí)的平安，更是孩子們健康成長(zhǎng)的法治環(huán)境。

(作者系重慶市豐都縣人民法院黨組成員、副院長(zhǎng)）